Wikipédia:Projets pédagogiques/UMons Psychologie Sociale

Introduction

Cette page est consacrée au projet Wikipedia mené par les étudiants du cours de questions approfondies de psychologie Sociale et Interculturelle mené à l'Université de Mons, Belgique. Brouillon ici: Utilisateur:SaraRtn/Brouillon

Objectif

L’objectif du cours sera d’approfondir la connaissance théorique en psychologie sociale, de développer les compétences de communication scientifique, et l’esprit critique. En pratique, nous espérons réaliser celui-ci par un enrichissement de l’encyclopédie en ligne wikipedia (http://www.wikipedia.org) en contenus liés à la psychologie sociale. Cette année, je propose de travailler sur des thématiques en rapport avec le sexisme.

Participants 2015-2016

• Olivier Klein: oklein -arobase- ulb.ac.be [de brouillon]
• François Dechambre
• Olivia Delneufcourt: Brouillon
• Ophélie Pays: Brouillon
• Sara Rateni : Brouillon
• Sylvie Vandestrate : Brouillon
• Dossier comportant les articles: [[1]]

Programme

Titanpad pour écrire ses idées: [[2]]

Cours	Date	Programme	Tâche
Cours 1	3/2	Introduction
Cours 2	10/2	Présentation premières idées	- Créer son compte utilisateur. - Lire page wikipedia sur le sexisme - Lire le chapitre 1 "Understanding Gender" (tout le monde) - Lire le chapitre 2 "Dominance and Hierarchies" (François/Sara/Sylvie) & l'article sur le sexisme bienveillant (Ophélie & Olivia) - Noter les idées qui semblent importantes et le numéro de page
	17/2	Créer une fausse page d'essai sur sa page de discussion	Faire individuellement sur votre page de discussion une page répondant aux critères suivants : - Elle reprend un texte de psychologie sociale libre de droits. Par exemple depuis le blog de mon labo: [[3]] - Choisissez chacun une page différente - 3 niveaux de titres - Des caractères gras et italiques - Comportant une liste de trois éléments (par exemple trois expériences célèbres). - Renvoyant à d’autres pages Wikipedia - Renvoyant à des pages extérieures à Wikipedia - Comportant une photo libre de droit (que vous trouverez sur le site de Wikimedia Commons) ou depuis le blog. - Une référence bibliographique
Cours 3	2/3		- M'amener une copie des chapitres que vous lisez - Que veut-on changer dans la structure actuelle ? - Quelle structure proposons-nous pour ajouter les éléments découvre au cours. - Regardez la page actuelle sexisme. Comment la changerait-on pour caser nos parties? - Stéréotypes de genre. Lectures : - Livre "Quel Genre?": +/- 100 pages en français. Avoir lu pour le 10 mars. - Chapitre 4: contenu & origines des stéréotypes. +/20 pages. François - Chapitre VI: Self-sustaining prophecies: 24 pages. Sylvie - Chapitre VII: Obstacles to gender nonconformity. 20 pages. Sara - Chapitre VIII: Sexisme au travail. Olivia. - What is special about sex. Ophélie Placer des points des lectures dans le plan. mettre en une ou deux phrases les idées qu'on extrait des lectures dans le plan/éventuellement adapter le plan. Sur les nouvelles lectures et vous essayez de replacer les anciennes.
Cours 4	9/3		- Finir le livre. - Identifier dans le livre des éléments que l'on souhaite ajouter et les référencer dans le plan provisoire. Par exemple, sous "essentialisme" : voir p. 27 - Ecrire deux à trois paragraphes sur le thème que vous avez choisi avec références. +/-400-500 mots. - Identifier 3-4 références clés en français sur base d'une recherche raisonnée de la littérature. Indiquer les références sur la page du cours dans partie "références utiles". - Ce terme désigne une croyance concernant les traits caractérisant les membres d’un groupe social. - Référence: Klein, O. & Leys, C. (2013). Stéréotypes, préjugés et discrimination. In Bègue, L. & Desrichard, O. Traité de psychologie sociale (p. 303). Bruxelles: De Boeck.
Cours 5	16/3		Consignes générales - Annoncer ce que vous allez changer d'ici la fin de la semaine. Individuellement. - Tout ce qu'on a fait aujourd'hui doit être nickel. - Sources scientifiques de qualité. - Exemples quand c'est très abstrait. Consignes spécifiques - Restructurer la page sexisme comme on l'a annoncé. Sara - Théorie des rôles sociaux : 2/3 lignes => en quoi c'est une origine du sexisme ? Sylvie. - Justification du système et sexisme : conséquences et dans sources. [4] Sylvie Développer conséquences psychologiques - Performance (cf. Sarlet & Dardenne). Olivia & Ophélie - Autre étude sur BS & Performance : [5] - Menace du stéréotype. Cf livre + page wikipedia. François. - Objectifying gaze & perfromance : [6] François. - Croyance plus grande au système. Sylvie. (C'est le même texte) - Choix professionnels. Auto-sexualisation. Olivia et Ophélie - Klein, Gervais... Article sur l'auto-sexualisation. : [7] Olivia et Ophélie - Duits & Van Zomeren : headscarves & porno-chic : [8] - Sur dessin : Article décrit dans le chapitre de Klein & Leys (références). Source originale : Huguet. : [9]
Cours 6	23/3		- Paragraphe approche évolutionniste (Sara)
Cours 7	13/4
Cours 8	20/4		Ophélie et Olivia* Conséquences du sexisme Différentes formes de sexisme Envisager d'autres conséquences des stéréotypes que la menace. Autres Conséquences du sexisme bienveillant que la performance: voir article de Barreto Conséquences du sexisme moderne: voir autre article de Barreto Conséquences des stéréotypes des genres: synthétique (Sylvie & François). Se limiter aux conséquences sur les victimes des stéréotypes? Cf Article écrit avec Christophe leys Envisager des conséquences des stéréotypes sur les cibles des stéréotypes Exemple intéressant: le backlash. Rudman. Menace du stéréotype: expliquer pourquoi cet effet de menace. Sur l'objectivation (Olivia et Ophélie): Mettre "article détaillé" pour renvoyer à l'article sur la théorie de l'objectivation Une partie sur l'objectivation d'autrui. Les sources: Sur le blog antisexisme en français, plusieurs pages: [[10]] Article de Gervais et al. 2/3 paragraphes sur l'objectivation d'autrui. Relation entre les deux? Développer système patriarcal (Sara). Un/Deux Paragraphe sur base de "Quel genre" et Bourdieu. Renvoyer à la page sur le patriarcat. Sexualisation (améliorer sur bases des commentaires) et restructurer en mettant en lien avec Auto-sexualisation. Bien introduire en mettant le lien avec le sexisme. Voir en particulier comme sources: Médias et sexualisation Rapport de l'APA task force on the sexualisation of young girls. Pornographie Une partie: Médias et Seximse. Est-ce que les médias véhiculent des contenus sexistes? Question 1. Est-ce que ça a une influence sur les gens? Méta-analyse sur médias et sexualisation. Voir dropbox Manuel scolaire / Livres enfants/ Bouquins (Sara) Mettre sur la page finale les contenus les plus aboutis** Stéréotypes de genre*** Formes de sexisme***
Suite	Après 20/4		Expliquer mécanisme de menace en 2/3 phrases. Le principal mécanisme: mémoire de travail. Fr Dans la partie "conséquences" des stéréotypes de genre: avant "menace", mettre petite intro: "les stéréotypes peuvent exercer différentes conséquences sur les femmes". Sylvie Dans les conséquences: "shifting standards" (facultatif). Cf. Biernat. [[11]]. Sylvie. Partie du les média: soit centrée sur sexualisation -> sous-point dans sexualisation. Soit point 5.3 qui reprend les conséquences des médias sur l'objectivation et sur la sexualisation. media et self-objectification. François. Construction identitaire va dans médias. Discuter: hypersexualisation et sexualisation. Pour info - éventuellement dans la partie "jouets"- voici le lien pour "le camion et la poupée": [[12]]. Tout sourcer Attentif à l'orthographe et aux noms d'auteurs: Par exemple: Fredrickson. Dans la partie objectivation & sexualisation, vous mettez une petite intro qui fasse le lien avec le sexisme tel que vous l'avez défini aussi. Vérifiez que toutes les parties que vous avez introduites, le lien avec le sexisme soit claire. Sur la page de discussion, déjà penser à des points. Sexisme et Carrière professionnelle / Plafond de verre/ mettre définition peut-être après avoir annoncé et enlever les bandeaux sur la page finale. Sylvie. Bandeau sur les sources dans les parties ad hoc. Partie objectivation: est-ce que les femmes sont plus objectivées que les hommes. Exemples avec des paradigmes: facisme et effet d'inversion. Ophélie Dans hypersexualisation-prévention, privilégier des approches étayées empiriquement (cf. APA) . Sara & François. Consignes fin du cours: Faire les changement signalés ci-dessus. 2 pages: l'une dans laquelle vous décrivez votre contribution / Une autre dans laquelle j'aimerais que vous me fassiez part de l'activité. Quelles leçons tirer pour l'année prochaine, par exemple au niveau de l'organisation, du choix du thème, de l'apprentissage de Wikipedia, de la division du travail. Faut la mettre en ligne sur la page finale. Petit à petit en l'annonçant. Avant le 25 mai: Vous relisez tous / tout. Je tiens compte du fait que vous annoncez à l'avance les parties que vous mettez sur la page et que vous tenez compte du feedback éventuel sur la page discussion. 25 Mai. J'évaluerai la page telle qu'elle sera le 25 mai en ligne. [[13]]

Commentaires

Remarques sur la page "brouillon' le 13 Avril

Partie menace du stéréotype

• Je pense que le titre devrait être "menace du stéréotype" ou "Conséquences sur sur les performances".
• Expliquer en deux mots pourquoi le stéréotype influence les performances? Quels sont les mécanismes explicatifs?

á====Partie "formes de sexisme=====

• Dans "sexisme hostile": je donnerais d'autres exemples issus de la littérature sur le sexisme hostile.
• Montrer en quoi l'exemple de l'humour sexisme correspond à du sexisme hostile (c'est la femme qui sort de son rôle). OK
• Enlever systématiquement le "nous" (dans partie sexisme bienveillant notamment). On doit toujours s'exprimer à la troisième personne. OK
• Expliquer ce qu'on entend par pouvoir dyadique. OK
• Il ne faut pas dire de quelle université les gens viennent et sauf exception, il ne faut pas mettre le nom des auteurs dans le texte (la citation suffit: exemple, Goh et Hall...). OK

On laisse tomber ceci

• Je suggérais d'ajouter une partie sur le sexisme implicite. Il y a toute une série de mesures implicites du sexisme notamment dans les travaux de Rudman: [[14]] ou [[15]]

Partie sexisme patriarcal

• "Système patriarcal". Un peu développer. Possibilité: Evoquer les idées de Pierre Bourdieu dans la "domination masculine". Le livre "quel genre" est également fort utile ici.
• Justification du système: il faut préciser selon qui, les stéréotypes de genre.....
• Illustrer la théorie de la justification du système.
• Les résultats de Brandt vont à l'encontre de la théorie de la justification du système: c'est le sexisme qui produit les inégalités et non l'inverse. Le préciser.

Objectivation

• Un petit paragraphe introductif évoquant le lien entre objectivation et sexisme. OK
• Hétéro-Objectivation
• mettre un lien vers la page connexe. OK
• Je ne pense pas qu'il faille mettre les noms de Roberts et Fredrickson en gras. OK
• à force d'être considéré comme "telles". OK
• Evoquer la pornographie?

Partie sur l'hypersexualisation:

• Les médias "accentueraient".
• le "focus": l'attention.
• On ne peut pas mettre une page youtube directement dans la page wikipedia.
• des images qui poussENT au crime.
• Le fait qu'Edwige Antier le dise n'est pas une source sufffisante. C'est un argument d'autorité.
• Deux spécialistes canadiennes dans ce domaine.
• Référence de Poitier: Guide pratique mais pas référence scientifique. Le guide APA que je vous ai transmis est plus pertinent car basé sur données scientifiques.
• De même pour l'express.
• Partie "difficultés psychologiques": pas de références pour la première phrase.
• L'utilisationd'une citation directe ne me semble pas nécessaire ici mais pour présenter des citations, je conseille d'utiliser le modèle citation:

Aide:Présentez_vos_sources#Citation_dans_une_r.C3.A9f.C3.A9rence_-_avec_l.27interface_wikicode_.28onglet_.C2.AB_Modifier_le_code_.C2.BB.29

• Dans la partie sur la prévention: les vidéos doivent être mises sous forme de références et non pas comme lien dans le texte.
• Il serait utile de présenter des données étayant l'efficacité de ces différentes méthodes.
• Utile d'évoquer la pornographie comme vecteur d'hypesexualisation et de sexisme? (beaucoup d'études sur l'exposition à la pornographie et la façon dont elles affectent les attitudes à l'égard des femmes, idem pour la publicité, ce que vous évoquez très peu).
• Globalement, cette partie est très "militante". Important de rester neutre et de se baser sur des données fiables.

• Partie Définition

Article de Campbell: [16]

• Partie origines:
  • Evolutionniste: intégrer. Sara. Bien référencer chaque affirmation. Référence de Buss: [[17]]
  • Un peu plus précis. Lien avec le seximse. [[18]]
  • Conditionnel.
  • Wood Eagly: https://www.dropbox.com/s/a485s7t4nku7x76/Wood%20Eagly%202002.pdf?dl=0
  • Essentialisme. Evoquer le lien avec évolutionniste.Sara
  • Certaines théories évolutionnistes sur les différences de genres peuvent être considérées comme essentialistes lorsqu'elles ancrent ces différences dans des traits immuables d'origine biologique.
  • Constructivisme: Expliciter en quoi cela explique les origines du sexisme. Sara.

• Stéréotypes
  • Mentionner quelques traits correspondant à chaque dimension
  • Auster et Ohm: apparente contradiction.
  • Plus Cohérent entre la termoinologie de Fiske et d'Eagly (communal vs. agentic)
  • Sous-groupes de femmes
    • Eventuellement un peu bichonner descriptif/prescriptif grâce à référence d'Ophélie (Sylvie)
    • Hoffman et Hirst vs. Eagly.
  • Partie Contenu:
    • référence francophone si possible ? Sylvie.
  • Partie menace
    • Article de shih, pittinsky et Ambady sur saillance de l'identité [[19]] François
• Images? pour illustrer les différents types de sexisme. Tout le monde.
• Le développement du sexisme chez les enfants: Comment est-ce que les enfants "apprennent" à deveniir sexiste? Comment se développe le sexisme chez les enfants?
  • Décrire les différentes étapes. Référence qui n'est pas sur le sexisme [[20]]
  • Voir si on peut retirer qq chose: [21]

• Sexisme ambivalent
  • Article de Gosh: écrire plus précisément en se basant sur la première colonne du tableau de corrélations. Lien entre le sexisme bienveillant et des comportements non verbaux et verbaux qui le manifestent.
  • Etude de Sutton: bien la citer. OK
  • Mieux structure étude de Sutton OK
  • Mettre en évidence le résultat principal: les personnes qui adhèrent au SB sont plus restrictifs par rapport à toute une série de règles arbitraires concernant les comportements acceptables pour une femme enceinte OK
  • Point "Liens entre les différentes formes de sexisme" OK
  • Etude de Dardenne et al: l'expliquer d efaçon beaucoup plus claire. Eventuellement avec un graphique. Expliquer pourquoi on observe cet effet. OK (graphique ???)
  • Mettre les items dans un encadré sur le côté. Items de Dardenne. OO.
  • Expliquer les outils
  • Modèle encadré: Modele:Encadre
  • Mettre référence de Campbell (?). OO
  • Pour les deux formes de sexismes (néo et moderne), mettre comment elles sont mesurées. OO
• Suggestion pour caser justification du système: introduire une section sur la relation entre sexisme et système patriarcal.
  • Définir système patriarcal. Sara.
  • Evoquer la justification du système. Sylvie
  • Parler de l'article du Brandt: [[22]].
• Caser des éléments qui proviennnet de vos lectures et notamment du livre "quel genre".
• On fait passer la partie "conséquences sur les performance" dans sexisme bienveillant. Décrire une des expériences de Dardenne.
• Objectivation et sexualisation des femmes
  • Petite intro sur la sexualisation des femmes dans les médias. François. Source: livre + autres?
  • Objectivation d'autrui. François
  • Restructurer petite intro sur théorie de l'objectivation. [Ophélie]
  • Auto-objectivation. Olivia
  • Auto-sexualisation. Ophélie.
  • Influence des médias. François.
  • Sources intéressantes: Page sur la théorie de l'objectivation.
    • [23].
    • [24]. François?
    • [25]
• Améliorer structure.
• Pour la semaine prochaine
  • Sexisme ambivalent sur la page finale. Olivia.
  • Stéréotypes de genre sur la page finale. Sylvie
  • Identifier tous les 5 les points du plans sur lesquels vous souhaitez travailler pour les semaines à venir. L'indiquer sur cette page.
    • Idées de Sylvie : creuser davantage la partie définition, aborder le sexisme au travail et les stratégies de lutte contre le sexisme
• Trois étapes de travail
  • 1.Améliorer les parties +/-10 Jours -> 4 avril
  • 2.Révision interne: Impitoyable. -> 9 avril.
    • L'auteur annonce sur la page de discussion les points qu'il va ajouter.
    • François>Olivia
    • Olivia>Sylvie
    • Sylvie>Sara
    • Sara>Ophélie
    • Ophélie>François
    • 7 jours.
  • 3.Auteur accepte ou non les révisions-> 10 avril.
  • 4.Met en ligne les parties OK.
  • 5.13 avril - On discute des points qui posent problème.

Révision interne

Révision de Sylvie sur les parties de Sara

Points positifs

• Beaucoup de liens internes
• Explications très claires et faciles à comprendre!

Points à améliorer ou qui posent questions

• De manière générale :
  • Ajouter une image pour illustrer (exemple ci-contre)
  • Emploi du conditionnel, exemple pour la partie Evolutionnisme : "De plus, elles auraient tendance à chercher des hommes qui seraient non seulement en bonne santé (...)"
  • Références peu diversifiées
• Pour la partie évolutionnisme :
  • "(...)les femmes ont toujours été considérées comme devant s’occuper des enfants, notamment en raison de facteurs biologiques(...)"
• Pour la partie essentialisme :
  • "(...)on peut dire que les hommes sont naturellement supérieurs aux femmes" --> à retravailler pour trouver une formulation moins choc (exemple : emploi du conditionnel)
  • Faire explicitement le lien avec le sexisme (exemple : l'adhésion à une conception essentialiste dans la perception et la division des sexes pourrait être à l'origine du sexisme)
• Pour la partie constructivisme :
  • Mentionner Eagly (mais ne pas détailler car c'est fait dans la partie stéréotype de genre)
  • "Le constructivisme, via un mécanisme d'apprentissage des rôles sociaux, des valeurs, des normes et des attentes culturelles d'une société, peut expliquer l'apparition de certaines formes de sexisme"
• Pour la partie patriarcat :
  • Peut-être étoffer un peu avec le livre "Quel genre?"
  • Renvoyer à la page wikipédia sur le système patriarcal

Révision d'Olivia sur les parties de Sylvie

Tout d'abord, je trouve que les parties sont très fluides et très concrètes suite à l'emploi d'exemples de la vie quotidienne.

De manière générale, je me demandais si le titre "menace" était assez parlant? Ne devrait-on pas mettre "menace: les effets des stéréotypes". On voit directement qu'on aborde l'aspect conséquence?

• partie définition:

"Pour un groupe qui se souscrit à cette vision stéréotypée des genres"

• Menace (pour François):

"Une autre étude a aussi montré que, lorsqu'on fait travailler deux groupes sur un même exercice de mathématiques." --> Une autre étude a comparé deux groupes sur un même exercice mathématique.

"Le groupe auquel on aura précisé que les filles ne réussissent pas l'exercice récoltera de plus mauvais résultats de la part des filles que dans celui où rien n'est dit." --> Dans un groupe, il a été précisé que les filles réussissaient moins bien cet exercice. En revanche, dans l'autre groupe rien n'a été mentionné. Il en résulte alors que les filles du premier groupe ont de moins bons résultats par rapport au second groupe.

Au final, "les différences de comportement entre homme et femmes pourraient donc être modifiéss à cause de cette menace du stéréotype. Pour la partie "Sexisme et système patriarcal" rien à redire. C'est simple et on comprend très bien. L'image est top aussi.

Révision Ophé sur partie François

• Partie définition ok je pense qu'on peut la mettre

• Menace du stéréotype : me paraît clair, exemples très bien

• Influence des médias et de la société : manque de liens + peut-être à mettre en lien avec l'objectivation ?? Un peu long
  • objet de fantasme : "La ligne de sous-vêtements "Jours Après Lunes" --> guillemets corrigés
    • Cette phrase pose problème, elle semble inachevée : Une collection dont les modèles à rayures rappellent le bikini rembourré vendu « dès 7 ans » par Abercrombie & Fitch.
    • Celle-ci aussi : Edwige Antier, pédiatre et députée Française explique que :  Les photos sexualisées d’enfants pré-pubères sont des images pousse au crime.
    • dont les enfants ne peuvent pas avoir conscience lors des séances ??????? je ne comprends pas séances de quoi ?
  • poupée Breast Milk Baby Guillemets
  • avoir un esprit critique : comment le développer ??

Révision de François sur Olivia

Très bien rédigé, fluide, facile à comprendre.

Simple problème : " Cette forme de sexisme découlerait du pouvoir dyadique et par conséquent, de la relation d’interdépendance existant entre les hommes et les femmes qui induirait, notamment, un certain sentiment de dépendance de l’homme vis-à-vis de l’amour de la femme qui lui permettrait d’être épanoui " => reformuler la fin ?

" Illustration du sexisme bienveillant à l'égard des femmes" Correction effectuée ( Majuscule )

Eléments à modifier dans la page sexisme

Sexisme brouillon

• Restructurer
• Améliorer l'introduction
• Regrouper "concepts voisins" et "étymologie" dans un point plus large portant sur la définition du sexisme. François.
• Origines du sexisme
  • Différences de genre
    • Approche essentialiste vs constructiviste. Sara.
  • Stéréotypes de genre. Stéréotypes de genre. Sylvie
• Formes de sexisme
  • Sexisme hostile - Ophélie/Olivia
  • Sexisme bienveillant - Ophélie/Olivia
  • "Sexisme Moderne" - Olivia/Ophélie
  • "Neosexisme" - Olivia/Ophélie
• Conséquences psychologiques

• • Conséquence au niveau des performances

Il semblerait que le sexisme bienveillant soit plus dommageable que les sexisme hostile en ce qui concerne les performances (Casini) Le sexisme bienveillant opère grâce à deux mécanismes : d'une part, les individus valorisent les compétences sociales de la femme et d'autre part, ils dévalorisent sa performance dans les aspects typiquement associés aux hommes tels que la puissance, l’indépendance, l’intérêt de l’accomplissement de soi. Cela entraine:

Une détérioration de la performance à la tâche : Les femmes adoptent la croyance qu’elles ne sont pas compétentes pour accomplir certaines tâches d'avantages associées au rôle masculin

Une détérioration cognitive: Le sexisme bienveillant engendre dans l’esprit des femmes des pensées intrusives nombreuses. Ce qui entraine une surcharge mentale qui consomme une partie des ressources cognitives qui ne peuvent donc plus être utilisées pour se concentrer sur une tâche (Casini) et qui par conséquent les font douter de leurs propres capacités à pouvoir réussir la tâche.

• Mouvements sociaux en lien avec le sexisme
  • Féministe
  • Hoministe
  • Queer
• Outils d'évaluation du sexisme
• Domaines de manifestation du sexisme
  • Economie et différences salariales (à rassembler dans un même point) : dévalorisation des métiers (p83 du livre), chiffres sur les différences salariales (p87 et 88 du livre)
  • Langage (p98 du livre)
  • Droit et politique
  • Sexualité et mariage
  • Religion
  • Marketisme genré (p49 et 50 du livre)
  • Neurosexisme (p64 du livre)

Etapes du travail

Voici les étapes selon lesquelles vous travaillerez:

• Se bâtir une culture sur le sujet. Que sait-on sur le sexisme en psychologie sociale?
• Déterminer les éléments importants à aborder sur ce sujet.
• Identifier des pages connexes traitant de sujets proches.
• Identifier les faiblesses de la page que l'on souhaite modifier.
• Définir un plan des points que l'on souhaite aborder.
• Annoncer sur la page de discussion de la page les changements que l'on souhaite introduire.
• Attendre deux-trois jours avant des les introduire (progressivement: un point à la fois).

Idées à développer

• Definition.
• Origines du sexisme
  • Individuel: qu'est-ce qui fait que les individus sont sexistes?
  • Sociétal: Qu'est-ce qui fait que la société est sexiste?
• Approches théoriques en psychologie sociale
  • Approche socioculturelle
    • Approches évolutionniste:
    • Protection racket
  • Théorie des rôles de genre
  • Théorie du sexisme ambivalent
    • Sexisme hostile
    • Sexisme bienveillant
      • Différence des genres, hétérosexualité, paternalisme.
    • Conséquences psychologiques du sexisme hostile/bienveillant sur les (perception du sexisme, performance et motivation, adhésion au système)
    • Mesure du sexisme ambivalent
  • Néosexisme
    • Expliquer
    • Instruments de mesure
  • Sexisme moderne
    • Expliquer
    • Instrument de mesure
  • Théorie de la justification du système.
• Contexte de manifestation du sexisme
  • Sexisme au travail
  • Sexisme dans le langage
  • Sexisme dans la publicité
  • Sexisme en politique
  • Violence sexuelles "

• Origine du sexisme (éducation, socialisation, médias) (niveau individu : comment on va devenir plus ou moins sexiste)
• Distinguer le niveau individuel et sociétal du sexisme
• Stéréotypes de genre.
• Sexisme hostile : Vise à punir les personnes qui s'écartent des rôles (pouvoir structurel)
• Sexisme bienveillant : Récompense les personnes de respecter leurs rôles (pouvoir dyadique)
  • Différence des genres, hétérosexualité, paternalisme.
• Comment mesurer le sexisme ?
• Lire Dardenne + Vescio
• Neosexisme
• Sexisme moderne
• Stratégies de lutte contre le sexisme
• Le sexisme bienveillant prône : les femmes sont d'une part sociables et d'autre part incompétentes -
• Comportement paternaliste.
• Sexisme ambivalent permet de maintenir les inégalités sociales.
• Expliquer en quoi? Quelles sont ses conséquences psychologiques.

Citer les études !

• Les femmes acceptent mieux le sexisme bienveillant.

• littérature " Victim Blaming "
• Thèmes à aborder : sexisme à l'égard des hommes.

Préparation 01/03

Sara - Prépa 01/03 - Obstacles to Gender Nonconformity - Idées retenues

• Différentes façons de contrer les stéréotypes
• Obstacles au point précédent
• Menace du stéréotype
• Plafond de verre
• Discriminations envers les femmes au travail (recrutement, salaire, promotion, ...)
• Modèle de Rudman et Fairchild
• "Stigmatisation de l'homosexualité" (?)
• Identité de genre VS identité sexuelle

Ophélie - Prépa - What’s so special about sex ?

• En ce qui concerne la discrimination à l’égard des femmes tout est une question de différence de pouvoir tant physique que social. Il y a trois raisons :
  • La différence moyenne de taille en faveur des hommes
  • Les différences au niveau de la physiologie sexuelle qui fait que les femmes peuvent plus facilement se faire agresser que les hommes
  • Les hommes ont plus de pouvoir dans la société de manière générale
• Stéréotypes : composante descriptive et prescriptive
  • Composante descriptive : est constituée des attributs qui constituent les croyances que les gens ont de ce à quoi devraient ressembler les membres d’un groupe. Ex pour les femmes : émotives, dépendantes, passives, faibles, non compétitives, non confiantes.
  • Composante prescriptive : est composée des comportements qui sont appropriés pour le groupe cible. Ex les femmes doivent avoir de bonne compétences relationnelles, elles doivent être passives et dociles et doivent coopérer avec les autres.
  • Tous les stéréotypes incluent des composantes descriptives et prescriptives mais les stéréotypes de genre sont plus prescriptifs que les autres stéréotypes. Cela est du au fait que les gens côtoient de plus en plus les deux genres. En observant et en interagissant avec les autres, les gens développent une multitude d’idées complexes à propos de comment les membres de chaque genre doivent se comporter
• Stéréotypes de genre complexité liée au contact qu'entretiennent les hommes et les femmes quotidiennement

Sylvie - Prépa - Chap 6 : self-sustaining prophecies

• Processus qui perpétue les stéréotypes de genre :
  • Auto-stéréotype : les individus se conforment volontairement aux stéréotypes d'un groupe déterminé. Les hommes et les femmes intègrent les stéréotypes dès l'enfance et adaptent leur comportement en fonction.
  • Confirmation : les individus constatent que les autres membres du groupe s'y conforment également et suscitent des comportements qui vont dans le sens du stéréotype. Ce processus renforce les stéréotypes en les faisant apparaître comme étant corrects mais cela mène en plus à la construction d'une réalité qui rend ces stéréotypes corrects via :
    • Des interprétations biaisées de comportements flous, ex. : lorsqu'on dit "une femme a frappé quelqu'un chez elle", on aura tendance à croire qu'elle a simplement donné la fessée à son enfant. Si on dit la exactement la même chose mais pour un homme, on aura tendance à croire qu'il a violemment agressé un intrus, par exemple.
    • Une attention biaisée sur les informations perçues (càd de façon à ne retenir que ce qui correspond au stéréotype et à ignorer le reste)
  • Conformité : les individus subissent la pression du groupe pour agir conformément aux stéréotypes du groupe. Les personnes déviantes (càd qui ne se conforment pas aux stéréotypes de genre dans leur comportement) risquent la sanction du rejet social : elles peuvent être ostracisées par le groupe. Pour éviter cela, ces personnes emploient des contremesures pour être réintégrées dans le groupe (y compris l'adhésion à l'opinion erronée du groupe). La crainte de répercussions incite les déviants à faire usage de "tromperie", càd de dissimuler le fait qu'elles ne sont pas conformes aux stéréotypes pour se protéger des sanctions du groupe. En conclusion, les personnes les plus à même à dénoncer les stéréotypes sont les moins susceptibles de le faire à cause de la menace du groupe.
  • Permission : les individus sentent qu'il est légitime d'utiliser les stéréotypes du groupe pour percevoir le comportement des autres. En effet, la société estimant que le sexisme n'est pas un grand mal, les individus sexistes n'éprouvent pas de scrupules à l'utiliser.

François - Content and Origins of Gender Stereotypes

• Les stéreotypes de genre représente une sorte de connaissance culturelle
  • Les hommes sont qualifiés de “ bad but bold “ dur mais audacieux
  • Les femmes quant à elles sont “ wonderful but weak “ formidable mais faible
    • Ces stéréotypes offrent plus d’affection, pour les femmes, mais donne plus de respect aux hommes : ce qui renforce les différences de pouvoir
• Stéréotype : Structure de connaissance qui associe les membres d’une catégorie sociale avec des attribues spécifiques
  • Ils ont un haut degré de consensus social, c’est ça qui les rend crédible; Les personnes qui utilisent les stéréotypes reconnaissent que c’est une évaluation statistique. Le problème c’est que la nature probabilistique permet aux gens de les appliquer avec flexibilité (utilisation fréquente du "c’est juste une exception")

• La Catégorisation est la première étape de développement des stéréotypes ( )
• Le paradigme du " who said what " : montre que l'on va catégoriser avec moins d'erreur selon la race que selon le sexe
• Contenu des stéréotypes
  • Physique
  • Préférence, intérêt
  • Roles sociaux
  • Métier
  • Trait de personnalité : Ambitieux, aimant le pouvoir vs empathie , soigneuse
  • Les stéréotypes hommes sont plus " Agentic " : intérêt tourné vers eux, orienté but. " Individuel " : Cela engendre plus de RESPECT, donc plus de POUVOIR
  • Les stéréotypes femmes sont plus " Communal " intérêt pour les besoins d’autrui : rapport à l'autre, " Don " : Cela engendre de la Gentillesse, donc risque de Soumission.
  • Les gens aiment les femmes mais donnent plus de respect au homme.

• Les stéréotypes proviendraient principalement des rôles occupés, moins des traits de personnalités individuels et sont résistants au changement. (femme au foyer : "communal" donc moins haut statut social)

• Consensus Cross cultural - pour le rôle de “ nuturing “ elevante , vs Breadwinner ( soutient )
• Les stéréotypes féminins sont jugés comme ayant un connotation plus favorable pour les femmes que pour les hommes.
• Trop souvent on renforce le stéréotype en agissant en fonction de celui-ci.
• Sous catégorisation du stéréotypes.

Olivia - Prépa - Sexism in the Worpkace?

La femme fait son apparition dans le mode du travail. suite aux pressions économiques, deux salaires sembleraient nécessaires

• les femmes arrivent à briser un plafond de verre (atteindre des postes à hautes responsabilités dans l'entreprise) d'après Stroh, Langlands et Simpson (2004)mais certains indicateurs démontrent qu'il y a toujours une inégalité au travail envers les femmes. Ajoutons à cela, que les femmes seraient actuellement sous-représentées dans le mode managérial, dans les postes à hautes responsabilités professionnelles ( Reskin et Ross, 1995).
  • différence salariale

les femmes auraient moins de promotions et d'augmentations salariales d'après Lyness et Judiesh en 1999. de plus, les hommes gagneraient plus (Bertrand et Hallock, 2011; Wood, Corcoran et Couran, 1993). Toutefois, certains salaires diffèrent suite aux choix professionnels. En d'autres mots, les femmes opteraient davantage pour des jobs dans des entreprises à but lucratif ou des domaines offrant un salaire plus retreint.

• the Goldberg Paradigm

p.181 "named for the researcher who initially showed that people evaluated the same written essay mor favorably if it was (supposedly) written by a man rather than a women ( Goldberg, 1968). je n'ai tout bien compris. p.182 1er paragraphe. Swin, Borgida, Maruyama and Myers (1989) ont réalisé une méta-analyse. ils ont constaté que le genre avait un très faible effet sur les évaluations, althought men had somewhat larger advantage in studies using résumés for job applications (as opposed to essays- end when the job was sex-typed as masculaine (compared with feminine or neutral). le "Goldberg effect" montre comment les stéréotypes liés aux sexes et le statut professionnel influencent l'évaluation des femmes dans le monde du travail dans le point suivant.

• les compétences des femmes et leurs contributions dans les entreprises sont dévalorisées.

Si les femmes réussissent des tâches masculines, cela serait par chance ou suite à un effort conséquent de leur part. En revanche, les hommes réussiraient ces ledites tâches comme ils seraient talentueux et compétents ( Deaux &Emswiller, 1974; Swin &Sanna, 1996). De même, dans les domaines typiquement masculins, la contribution des femmes seraient dévalorisées. En d'autres mots, elles seraient considérées comme moins compétentes, influentes, prometteuses et capables d'occuper un poste de leader (Heiman &Haynes, 2005). Enfin, pour un job à caraxtère principalement masculin, les évaluateurs modifieraient les critères de sélection pour favoriser les hommes. il en est de même pour le sexe féminin pour un poste féminin. Cela est notamment démontré dans une étude de Uhlmann et Cohen (2005).

• la théorie des rôles sociaux dans le monde du travail = "sex-rol Spillover"

les femmes seraient considérées comme plus aidantes. Donc, si elles occupent des postes de management, cela se restreindrait à la gestion des ressources humaines (Frankforter, 1996). Toutefois, la division sexuelle affecterait la satisfaction des femmes au travail et la durée de leur carrière professionnelle. elles quitteraient(turnover) suite à une charge émotionnelle importante lors de l'occupation d'un poste de management et non pour raisons familiales ( Guy & Newman, 2004; Pugliesi,1999).

• une falaise en verre : "Glass Cliff" (Ryan & Haslam, 2005):

les femmes auraient plus de chance d'être PDG dans une entreprise étant en crise financière (Ryan & Haslam, 2005)en raison de leurs traits communaux ( encourageantes et travail d'équipe). De plus, les femmes qui occupent un poste de dirigeant courraient un plus grand risque d'échec et de critique. Toutefois, les femmes auraient un effet positif sur les organisations suite à leur style de leadership. Celles-ci s'en sortiraient mieux financièrement en présence de femmes dirigeantes.

• sexisme bienveillant et paternalisme dans le monde du travail:

les patrons feraient plus d'éloges aux femmes quant à leurs réalisations. Toutefois, cela remplaceraient des récompenses véritables telles que des augmentations salariales et des promotions, généralement octroyées aux hommes.

• l'attirance physique: une épée à double tranchants dans le monde du travail:

si une femme met en avant son physique et qu'elle dit qu'elle est responsable, son évaluation serait impactée, contrairement à une femme qui se dit être secrétaire. Il semblerait que la première soit alors jugée comme incompétente (Glick, Larsen, Jonhson, & Branstiter, 2005). Par conséquent, leurs compétences seraient dévaluées et limitées suite à leur apparence physique. Nénamoins, cela serait favorable dans l'occupation de faibles statuts.

• la maison et le travail: conflit de rôles

le travail pour les femmes serait bénéfique pour leurs familles et elles. Les femmes préféraient un mi-temps plutôt que de rester à la maison ou un temps plein ( Pew Research center) lorsqu'elles auraient un enfant mineur (<18ans).

• injustice invisible dans les tâches ménagères:

Les femmes se sentiraient moins méritantes si elles étaient aidées par leur mari ( Major, 1993). A cela, certains penseraient que les femmes aiment tout simplement les tâches familiales et que donc cela ne serait pas quelque que chose d'imposé.

• le mur de la maternité:

Certaines femmes enceintes ou femmes au travail seraient perçues par leurs supérieurs hiérarchiques comme des personnes ayant moins de temps pour se consacrer au travail suite à leurs contraintes familiales. De plus, les femmes enceintes rencontreraient du paternalisme ( elles seraient appelées "ma chérie") et des attitudes hostiles à leur égard. De même, lorsqu'elles postuleraient pour un emploi ( indécence, impolitesse). Enfin, lorsqu'elles reviendraient de congé de maternité, elles pourraient ne plus avoir leur promotion comme les responsables penseraient qu'elles ne sont plus intéressées ou capable de gérer de telles responsabilités. Les mères qui travaillent ont de l'hostilité à leur encontre ("tu devrais rester à la maison avec tes enfants").

• Littérature enfantine.

Voir: [26]

Ressources

Ressources scientifiques

• Article de swim sur les différentes formes de sexisme: [27]
• Rapport sur les mesures: [28]
• Comparaison des différentes formes de sexisme [29]
• Sutton & les femmes enceintes: [30]
• Roets-sexisme motive: [31]
• Chapitre de Klein & Leys, 2013: [32]
• l'article de Sarlet & Dardenne
• Dardenne 2007: [33]
• Vescio, 1994: [34]
• Auteurs francophones ayant travaillé sur le sexisme
  • Benoît Dardenne
  • Marie-France Hurtig et Pichevin
  • Delphine Martinot
  • Jennifer Bastart (cf. psychologie française).
  • Clara Kulik
  • Fabio Lorezni-Cioldi - a beaucoup écrit en français.
  • Article de Moya: [35]
  • Conférence UTOPIA: [[36]]

Général

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Psychologie

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Exemples de bonnes pages

• Menace du stéréotype
• Identité politique
• Heuristique de jugement

Evaluation

• Votre objectif est d'introduire dans la page "sexisme" une présentation de l'étude de ce concept en psychologie sociale tout en modifiant les éléments problématiques dans des pages existantes
• On s'attend à une contribution de +/- 6000 mots sur la page elle-même.
• Vous me transmettez une version PDF de la page pour le 1er juin 2016 (par courriel).

* Fond (13 points sur 20).

• Qualité, quantité et pertinence des sources (sources de première versus seconde main).
• Exactitude du contenu
• Qualité de la synthèse (par rapport à une simple paraphrase).
• Importance de la contribution en termes de taille (possibilités de bonus pour les contributions importantes ou de pénalité si trop faible).

*Forme (7 points sur 20).

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